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合格班主任的三个层次  |
第一层次的合格班主任：师生斗争型。作为层次还不很高的班主任，首先要做到的是与学生心中已经存在或将要存在的不良方面斗争，制止“恶”的扩散。在这个时期，班主任与学生交往千万不能太随便太本色，也不要太在意学生背后对自己的恶评，要敢于接受比较冷的师生关系，要将责任牢牢记在心中。
顺便说一下，鄙人认为，《班主任兵法》的思考，在大多数内容上还是这个层次的。因此对新班主任应该有很大的指导作用，甚至对很多新班主任来说，这个可能是必读书。但是终究还是片面的，技巧性的，不能永远只停留在这个层次。其实该书当中平和老师也在很多地方对“斗争”的片面性有所修正，但是该书终究是有所侧重，因此不可能展开。
第二层次的合格班主任：师生合作型。这个层次的班主任，已经对学生心理的善恶两方面都有一定的了解，能够通过并不十分强烈的惩罚与压制来制止学生的不良方面，同时也能尽量与学生建立积极的关系，与学生确立共同奋斗的目标。但是既然是“合作”，双方总有一定的义务。对那些极端拒绝合作的学生，班主任终究要采取非常手段来对待。而班主任自身也不能太随便。
就鄙人估计，似乎平和老师在实际工作中已经在这个层次了（什么时候对《班主任兵法》能来个大修订？鄙人读了几次，感觉越读越觉得有一些地方该有新的思考。）
第三层次的合格班主任：师生一体型。到这个层次的班主任，教育学生并不依赖技巧，而是用自己的人格力量来感化与征服学生，别人看来很一般的措施，这类班主任用起来却能化腐朽为神奇。
这个层次的班主任是否存在？存在，譬如当今我们很熟悉的李镇西老师。但是这个层次的班主任到底是什么样的存在，鄙人还无法理解的。看了很多优秀的班主任的著作，却一直觉得这些班主任成就的时间或者在21世纪之前，或者空间是在当代的重点名校。对于当代的那些高中“差校”，是否能有这一类班主任的施展空间？或者说，最近闹得沸沸扬扬的海淀艺校当中，这一层次班主任是否能起到教育作用？
两年前，鄙人曾经在关于魏书生老师的一篇随笔当中提出“差学生教育学”的想法。两年过去了，鄙人的能力有了明显的提高，但是对这一问题的思考仍然没有根本上变化。
顺便说个具体的例子吧。李老师在《心灵写诗》中曾经写到一个吸烟的学生在被老师发现后后悔万分，李老师决定“放过他”。而鄙人曾经带过一个很失败的班级，一开始发现吸烟的学生时，我拒绝了一个老教师提出的“狠整”的方案，最终这个班级发展到班级十几名男生经常在校园的角落扎堆吸烟。 |
 看了文章,真的很感动! |
| 不只你跟自己说， |
| 加油加油加油哦 |
 Re:合格班主任的三个层次 |
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